巧借汉语拼音 英语拼读能力

 巧借汉语拼音 英语拼读能力

作者：盛静恩    文章来源：本站原创    点击数：1643    更新时间：2005-11-11

【摘要】在我国缺乏英语环境和时间投入的小学英语课堂里，不重视英语拼读能力的培养无异剥夺学生可持续发展之学习能力的可能。英语本身就是拼音文字，26个汉语拼音字母与26个英语字母形状相似，读音也有相同的地方。如果能将汉语拼音正迁移到英语中，那么肯定能事半功倍。

 

【关键词】：汉语拼音 英语拼读能力 相似

 

 

每个英语老师都知道帮助学生学好语音、掌握正确的语音语调，对听说技能的培养有直接关系，对读写技能的培养也有促进作用。在我国缺乏英语环境和时间投入的小学英语课堂里，不重视语音和英语拼读能力的培养无异剥夺学生可持续发展之学习能力的可能。可当前在培养英语拼读能力方面存在两个误区：第一个是排斥音标教学；第二个是排斥利用小学生学习汉语拼音的经验。

小学生在一二年级花了整百个小时，学了23个声母，24个韵母，26个汉语拼音字母，三年级又学了26个英语字母，六年级要求掌握48个国际音标，如此之多，学生都给弄糊涂了。但是26个汉语拼音字母与26个英语字母形状相似，读音也有相同的地方，而且英语本身就是拼音文字。因此，如果能将汉语拼音正迁移到英语中，那么肯定能事半功倍。

一、汉语拼音入手，认识与之形状相似，读音相似的音标。

通过汉语拼音与国际音标的对照，我们可以发现：

单韵母a, o, e, ī, u, 发音长一些，就是五个长元音/ a：/,  /α:/, /З:/,/ ī:/,/ u:/,  长元音发音短一些就是/∧ /,/ α/, /З/,/ ī/,/ u/。

汉语拼音复韵母的读音是由两个单韵母合拼而成,英语的双元音的读音是由两个单元音合拼而成,拼读方式一样，并且ai，ei，ao，ou这四个复韵母口型稍大些,发音稍长些与英语相应的双元音的读音就是/aI/，/eI/ ，/au/，/ou/。

声母ｂ,ｐ,ｍ,ｆ,去掉后面的韵母o,就是英语中的辅音/ｂ/,/ｐ/,/ｍ/,/ｆ/,   ｄ,ｔ,ｎ,ｌ,ｇ,ｋ,ｈ, 去掉后面的韵母e, 就是英语中的辅音/ｄ/,/ｔ/,/ｎ/,/ｌ/,/ｇ/,  /ｋ/,/ｈ/.   ｚ,ｃ,ｓ,ｒ,与辅音/ｚ/,/ｔｓ/,/ｓ/,/ｒ/发音也相似.后鼻音ｎｇ的发音就是辅音/η/.

这样就只剩下两个单元音，四个双元音,十二个辅音需要记忆一下（其中有五对可通过清浊辅音对比学习）。三十个音标可与汉语拼音相联系，大大减轻了学生认读音标的难度。

二、掌握26个英语字母在单词中的基本发音，读准和巩固音标。

给26个英语字母加注音标（名称音），然后根据发音归类，例如：ｂ，c，d， g，p，t，v，z去掉尾音/ ī:/，f，l， m，n，s，x去掉前面的/e/就是该字母在单词中的发音。五个元音字母在开音节就发它们的名称音，在闭音节中发相应的短元音。这样学生便能掌握26个字母在单词中的基本发音，而且又复习巩固了音标中的27个音素。再教一些常见的字母组合例如：ar / a：/, or /α:/ ,th / ð /等把其余音素一一巩固。

三 、认读音标词，培养学生的拼读能力。

小学五年级学生通过五年的汉语拼音知识学习,对汉语拼音朗读已掌握，并达到一定的阅读速度。通过拼读大量的音标词，对每一个音素集中进行发音拼读练习，如：/ei/  /teik/，/meik/，/leik/，/feis/，给孩子们一个“英语跟汉语拼音差不多”的心理暗示。学生在拼读英语单词之初可能会暂时出现诸如把英语字母"m"/m/发成汉语拼音"m"等错误；但通过对学生听、说、读、写的训练，这种由于母语学习对英语学习产生的前迁移会逐步得到纠正。其他一些英语语音和汉语拼音的异同点也可通过英汉注音比较和分析等方法避免负迁移的产生。比如，汉语拼音中有辅音后带一元音等音，如"d，t, k"等，在教学"dad, mat, take,"等英语单词时，教师应提醒学生避免在其后加e音。通过教师不断地讲解、示范，要求每个学生都能准确读出每个音，掌握正确的拼读规则，弄清楚开音节、闭音节、连读、失去爆破等语音知识，熟练地按国际音标注音、拼读生词，养成良好的拼读习惯和自学能力。
    四、拼读教学与语音教学密切相关
    掌握了48个音素、26个字母及常规字母组合在单词中的发音和正确的拼读知识，拼读单词既方便又简单。如：me /mi：／，m发／m／，e在开音节发／i：/，二者合拼就得／mi：/。再如pen一词，从闭音节拼读规则知道e发／e /，p发 /p/，n发 /n/，三者合拼就得/pen/。能拼则拼，不能拼则直接读出来。这是一种按字母或字母组合的读音规则拼读单词的方法，又叫“直接拼音法”。它可以内化学生的认知结构，培养学生见词能读音和听音能写词的能力。当然教师应有计划和有步骤地安排拼读训练，并在教学过程中加强对学生学习方法的指导。在教学英语单词时，对于较长的单词还要给学生做分解、示范并同时教给学生重读的方法和规则。掌握了拼读方法，无论是在预习、学习还是复习中遇到的新词、遗忘词，都能很轻松地记住，对单词能确认，学习英语就上了正轨。

五、以拼读知识为基础，提高语言运用能力
    学生有了一定的拼读技能，词汇量大，可通过一定数量的例句，练习句子重读，掌握句子因感情含意、节奏而引起的各种变化。教学中尽量结合学生生活和学习的实际，使语言运用能力的培养言之有物地落到实处。使他们感到所学的一切都是身边活生生的东西，激发他们的参与意识，尽量让学生借助“读”的拐杖运用语言。

能否在小学阶段培养学生的拼读能力关键在于教师。只要教师走出认识误区，教法得当，引导有方，小学生英语拼读能力的潜力是很大的。